Zum Abschluss der Projektwoche lädt die Schulgemeinschaft der THRS Hockenheim alle Beteiligten und insbesondere die Eltern zur „Offenen Galerie“ ein. In diesem Format gibt es Einblicke in die Workshops und Projekte und vor allem künstlerische Werke werden in der Galerie ausgestellt. Mit Schülerinnen und Schülern, Workshopleitenden und Lehrkräften kann man ins Gespräch kommen.

„Offene Galerie“ / Freitag, 24.04. / 13-14:30 Uhr

Die THRS freut sich auf Ihren Besuch.

Kürzlich im Biologieunterricht wurde es für einige Klassen an der Theodor-Heuss-Realschule besonders anschaulich: Die Schülerinnen und Schüler hatten die Gelegenheit, Organe wie Herz und Lunge genauer zu untersuchen und zu sezieren. Was zunächst ungewöhnlich klingt, ist ein bewährter Bestandteil modernen naturwissenschaftlichen Unterrichts – und bietet zahlreiche wertvolle Lernchancen.

Im Mittelpunkt steht dabei vor allem das Ziel, biologische Strukturen nicht nur theoretisch kennenzulernen, sondern direkt zu erleben. So konnten die Schülerinnen und Schüler den Aufbau des Herzens mit eigenen Augen nachvollziehen: Herzklappen, Herzkammern und Blutgefäße wurden sichtbar und greifbar. Auch die Funktion der Lunge ließ sich durch die Untersuchung deutlich besser verstehen. Viele Inhalte, die zuvor im Unterricht erarbeitet wurden, konnten so praktisch vertieft werden.

Diese Form des Lernens fördert nicht nur das Fachwissen, sondern auch wichtige naturwissenschaftliche Kompetenzen. Die Schülerinnen und Schüler beobachteten genau, dokumentierten ihre Ergebnisse und arbeiteten sorgfältig mit den bereitgestellten Instrumenten. Dadurch erhielten sie einen authentischen Einblick in wissenschaftliche Arbeitsweisen.

Ein wichtiger Aspekt ist die Herkunft der untersuchten Organe. Die verwendeten Präparate stammen aus der Lebensmittelproduktion und wurden nicht eigens für den Unterricht gewonnen. Dies entspricht den rechtlichen Vorgaben und trägt gleichzeitig dazu bei, ein bewussteres Verständnis für den Umgang mit tierischen Produkten zu entwickeln.

Die praktischen Einheiten wurden von vielen Schülerinnen und Schülern als besonders spannend und lehrreich erlebt – nach anfänglicher Überwindungsphase. Der direkte Zugang zu den Lerninhalten sorgt oft dafür, dass das Gelernte nachhaltiger im Gedächtnis bleibt und neben dem Verständnis auch das Interesse an biologischen Themen wächst.

Während der aktuellen Auseinandersetzung mit dem „Tagebuch der Anne Frank“ im Deutschunterricht entstanden bei der 9a zentrale Fragen: Wie konnte es zur Zeit des Nationalsozialismus zu solchen Verbrechen kommen? Warum haben so viele Menschen weggesehen? Und weshalb wurde das Leid der jüdischen Bevölkerung nicht gestoppt?

Deutsch- und Geschichtslehrerin Dr. Anke Schubert griff diese wichtigen Fragen auf, denn das Theaterstück „Die Welle“, basierend auf dem gleichnamigen Buch, greift genau diese Fragen auf – und versucht, Antworten zu geben, indem es zeigt, wie schnell Menschen Teil einer autoritären Bewegung werden können.

Der gemeinsame Besuch im Badischen Staatstheater Karlsruhe war für viele der Schülerinnen und Schüler der erste Theaterbesuch überhaupt. Umso überraschender war für viele, wie modern und mitreißend das Stück inszeniert war. Zwischen den Szenen wurden eindrucksvolle Videosequenzen gezeigt: Eine sich bewegende Welle, begleitet von elektronischer Musik, schuf eine intensive Atmosphäre und zog das Publikum unmittelbar in das Geschehen hinein.

Besonders beeindruckt zeigten sich die Schülerinnen und Schüler auch von der authentischen Schauspielleistung. So sehr, dass selbst kleine Pannen Teil der Diskussion wurden: Als einem Schauspieler während einer Szene ein Handy herunterfiel und sich der Akku löste, war im Nachhinein nicht ganz klar, ob dies ein Versehen oder bewusst inszeniert war – ein Detail, das die Glaubwürdigkeit der Darstellung nur noch verstärkte.

Die Neuinszenierung des Stücks machte dabei deutlich, wie leicht sich die Mechanismen von damals in die heutige Zeit übertragen lassen. So verbreitete sich die Bewegung „Die Welle“ im Stück über soziale Medien wie TikTok, unterstützt durch auf der Bühne gezeigte Videosequenzen. Dies machte den Schülerinnen und Schülern besonders deutlich, wie relevant das Thema auch heute noch ist.

In der Nachbereitung im Unterricht wurde deshalb intensiv über die Rolle von sozialen Medien diskutiert – insbesondere über Fake News und gezielte Desinformation. Schon im Dritten Reich wurden Propaganda, Comics und falsche Nachrichten genutzt, um Hass zu schüren. Doch wie sieht das heute aus? Und wie können wir uns gegen Falschmeldungen im Netz schützen? – An dieser Stelle knüpft die Zusammenarbeit der Schule mit der Landeszentrale für politische Bildung an, die im Rahmen einer Projektwoche Workshops zum Thema Fake News für die siebten Klassen anbietet.

Ein weiterer spannender Diskussionspunkt ergab sich aus einer Abweichung zur Buchvorlage: In der Inszenierung ist der Lehrer, der das Experiment „Die Welle“ initiiert, homosexuell. Dies führte bei einigen Schülerinnen und Schülern zu Fragen über die Rolle seines Ehemanns und bot einen wichtigen Anlass, über Diskriminierung und gesellschaftliche Vielfalt zu sprechen.

Besonders eindrücklich war die Schlussszene des Stücks: In schneller Abfolge wurden Bilder aktueller Krisen gezeigt – unter anderem waren politische Figuren wie Donald Trump sowie Symbolbilder wie Ölfelder zu erkennen. Diese Bilder machten deutlich, dass die Themen Macht, Manipulation und gesellschaftliche Spaltung keineswegs der Vergangenheit angehören.

Der Theaterbesuch hat der Klasse 9a eindrucksvoll gezeigt: Auch wenn zwischen dem Dritten Reich, dem Experiment der „Welle“ und unserer heutigen Zeit viele Jahre liegen, sind die zugrunde liegenden Mechanismen aktueller denn je. Ein Besuch, der nicht nur unterhalten, sondern vor allem zum Nachdenken angeregt hat.

Ein Ausflug mit Eislaufen gehört für viele Klassen irgendwann im Schulleben dazu. Fakt ist aber auch, dass die Eishalle ein wichtiger Erfahrungsraum sein kann. Nicht nur in Bezug auf die eigene Körperkontrolle, die ungewohnten Bewegungsmuster und das recht schnelle Entwickeln von Erfolgserlebnissen im Umgang mit Kufen, Eis und Schnelligkeit. Auch für das Wachsen der Klassengemeinschaft ist die Eishalle ein positives Experimentierfeld.

Und so konnten sich auch die Klassen 5e und 5c der Theodor-Heuss-Realschule zusammen mit Ihren Lehrkräften Maria Santos, Tanja Kurzhals und Robin Pitsch vom pädagogischen Potenzial der Eishalle überzeugen.

Der Wunsch zu dem Ausflug kam von den Schülern selbst: Es sei mal Zeit für einen Ausflug mit Spaß für die ganze Klasse – so zumindest trug es eine Arbeitsgruppe aus Schülern der Klasse 5e ihrem Klassenlehrer Robin Pitsch während einer Klassenlehrerstunde vor. In Absprache mit der Klasse hatte die Arbeitsgruppe nebst Umfrage nach einem Ziel auch einen Kostenplan und Zeitablauf samt An- und Rückfahrt mit den öffentlichen Verkehrsmitteln präsentiert sowie die Vorteile für die Klassengemeinschaft aufgezeigt. – da ist es dann für jeden noch so harten Klassenlehrer schwierig, einen solch vorbereiteten und ausgearbeiteten Ausflug zu verneinen.

Kurzum: Bahnfahrt von Hockenheim nach Schwetzingen, Umstieg in den ziemlich vollen Bus, Ausstieg an der Straßenbahnendhaltestelle in Eppelheim, Fußweg bis zur Eishalle. Keine Verspätung, disziplinierte Kinder, die aufmerksam im ÖPNV und verantwortungsvoll mit dem Straßenverkehr während des Laufens agieren. Beide Klassen haben sich definitiv für weitere Exkursionen empfohlen.

Und auch in der Eishalle in Eppelheim passieren gruppendynamisch interessante Dinge. Denn natürlich ist es für die eine oder den anderen das erste Mal auf den Eiskufen. Und so trennen sich schnell die Klassen auf – je nach Fortschritt entstehen Gruppen, die entweder schon um die Wette laufen oder erstmal am Rand experimentieren oder sich langsam und spielerisch aufs Eis wagen. Interessanterweise laufen diese Trennlinien nicht immer so, wie die Gruppen in den Klassen bereits existieren. Die Gruppen brechen sich auf, Kinder sprechen, spielen und interagieren mit Klassenkameraden, zu denen man bisher eher wenig Kontakt hat.

Verfestigte Gruppenstrukturen reißen auf – in der Eishalle bilden sich neue – auch klassenübergreifend. Grandios wird es, wenn die ganze Klasse Hand-in-Hand versucht, über das Eis zu kommen. Und die neuen Gruppen führen auch dazu, dass selbst die ungeübten Eisläufer sehr schnell zu Erfolgserlebnissen auf dem Eis kommen und Spaß haben. Nach drei Stunden Eislaufen wollten die Kids immer noch weiterfahren.

Klar, ein großer Vorteil war, dass an jenem Tag in der Eishalle Eppelheim auch keine weiteren Schulklassen angemeldet waren – die 5e und 5c hatten die Halle für sich allein. Natürlich müssen dabei die Vorgaben des Kultusministeriums, das vor allem den Schutz der Schüler in den Mittelpunkt stellt, berücksichtigt werden. Das heißt vor allem: Helm- und Handschuhpflicht beim Betreten der Eisfläche.

Trotzdem: gerade für Fünftklässler bietet die Eishalle nicht nur individuelle Erlebniserfahrungen, sondern kann auch als Katalysator für gruppendynamische Prozesse dienen, von denen ein Klassengemeinschaft profitieren kann.

In ihrem aktuellen Thema erkundet die 10b der Theodor-Heuss-Realschule im Fach Gemeinschaftskunde die britische Politik, die Struktur der Regierung mit den verbundenen Einrichtungen, den Wahlprozess, das Gesetzgebungsverfahren und die Rolle des Königs Charles III.

Während einige Aspekte ähnlich wie in Deutschland organisiert sind, haben andere Einzelheiten wiederum die Schüler überrascht. Beispielsweise wird oft angenommen, dass der König politischen Einfluss hat, weil er oft der Fokus der Nachrichten ist. Jedoch hält im Vereinigten Königreich von heute die gewählte Regierung die politische Kraft und die Rolle des Königs ist hingegen hauptsächlich zeremonieller und repräsentativer Natur.

Als Höhepunkt der Unterrichtseinheit und unter Vermittlung von Fremdsprachenassistentin Hannah Wiggers bereicherte ein echter englischer Politiker den Gemeinschaftskundeunterricht von Lehrerin Dr. Anke Schubert mit seinem Besuch.

Councillor Alex Neil, der im Mai 2025 im Kreis Durham im Norden Englands ins County Council (ähnlich zu Landtag, Kreistag) gewählt wurde, schaltete sich zum Interview per Videoanruf in den Unterricht.

Der junge Politiker, der den Liberal Democrats angehört, und erst seit Mai 2025 im Amt ist sprach über seine eigene Rolle in der Politik, und einen seiner politischen Schwerpunkte: Bildung und Politik für Kinder und Jugendliche. Auch die aktuellen Wahlkämpfe auf den verschiedenen Ebenen und die Folgen des Brexits im Vereinigten Königreich waren Thema und die Schüler auf der deutschen Seite des Internets stellten interessierte Fragen.

Auf die Frage nach seinem Ansporn, sich in der Politik zu engagieren, erklärte er, er woll sich über Probleme in der Gesellschaft und auch vor Ort nicht – wie andere – nur darüber beklagen, sondern Verantwortung zu übernehmen und für Problemlösungen zu arbeiten. Gerade auch in jungen Jahren – auch mit 16, 17 Jahren, wie die Abschlussschüler der THRS – sei es wichtig, sich für die Gesellschaft zu engagieren und auch mal neue Herangehensweisen aufzuzeigen, so der 21-jährige Politiker.

Nach dem Besuch sagte Councillor Alex Neil, natürlich auf Englisch: „Es war mir eine Ehre, mit den Jugendlichen an der Theodor-Heuss-Realschule über meine Rolle und Aufgaben zu sprechen und ihre Fragen beantworten zu dürfen. Ich finde es eine gute Idee, auf diese Weise die Entwicklung der englischen Sprachkenntnisse sowie die politische Bildung unterstützen zu können.“

Die Unterrichtseinheit war für die 10b eine einmalige Gelegenheit, ihre englischen Fremdsprachenkenntnisse themenbezogen in einem authentischen Gespräch zu nutzen. Wir bedanken uns bei Councillor Alex Neil für seinen Besuch bei der 10b.

Seit diesem Schuljahr unterstützt Hannah Wiggers (21) als Fremdsprachenassistentin den Englischunterricht an der Theodor-Heuss-Realschule Hockenheim. In ihrer Heimat Großbritannien studiert Deutsch und Spanisch und sammelt im Rahmen während ihres Auslandsaustauschs praktische Unterrichtserfahrungen.

Sie arbeitet mit Schülerinnen und Schüler aller Klassen, gestaltet Sprechanlässe, Spiele zu Grammatik und Wortschatz und vermittelt britische Kultur. Besonders schätzt sie den bilingualen Unterricht: „Die Sprache wird hier mit einem Zweck gelernt – sie wird zum Werkzeug.“

Wir haben mit der sympathischen Engländerin gesprochen:

Hannah, wer bist du und was machst du hier an unserer Schule?

Hannah Wiggers: Ich bin 21 Jahre alt und studiere an der Universität Durham in England Deutsch und Spanisch mit dem Berufsziel, später Lehrerin an einer Sekundarschule in England zu werden. Die Arbeit als Fremdsprachenassistentin ist für mich der Praxisteil meines Auslandsjahres. Insgesamt bin ich acht Monate in Deutschland und gehe danach noch für sechs Monate nach Mexiko, bevor ich mein Studium abschließe.

Wie bist du an der Theodor-Heuss-Realschule Hockenheim gelandet?

Das Programm der Fremdsprachenassistenz läuft in Kooperation mit dem Pädagogischen Austauschdienst. Ich konnte die Region Süddeutschland auswählen und habe dann die Zusage für Hockenheim bekommen. Ehrlich gesagt musste ich erst einmal googeln, wo Hockenheim überhaupt liegt. Inzwischen wohne ich hier auch und fühle mich sehr wohl.

Du arbeitest auch mit den Bilingualklassen. Wie erlebst du dieses Konzept?

Die Bili-Klassen sind etwas ganz Tolles. So etwas gibt es in England gar nicht. Die Schülerinnen und Schüler haben hier die Möglichkeit, besonders gut mit der Sprache umzugehen und sie fast jeden Tag anzuwenden. Sie lernen nicht nur „Hallo“ oder „Ich wohne in …“, sondern sie lernen in Fächern wie Geschichte oder Biologie auf Englisch, die Sprache in der Praxis zu verwenden, zu verstehen und zu sprechen. Sie lernen die Fremdsprache mit einem kommunikativen Zweck – nicht einfach nur mit einem Buch. Die Sprache wird in verschiedenen Kontexten zum Werkzeug.

Was machst du konkret mit den Schülerinnen und Schülern im Unterricht?

Ich arbeite mit den Klassenstufen 5 bis 10 und mache ganz unterschiedliche Dinge. Wir spielen zum Beispiel Spiele zu Grammatik und Vokabeln, üben das Sprechen und führen Gespräche, damit die Sprache aktiv angewendet wird. Vor allem in den höheren Klassen spreche ich viel über britische Kultur, zum Beispiel über Schottland, Essen und Trinken in Großbritannien oder Traditionen wie die „Bonfire Night“ am 5. November. Viele Schülerinnen und Schüler wissen darüber vorher nur wenig oder gar nichts.
Außerdem leite ich eine Englisch-AG mit vier Schülerinnen und Schülern. Dort sprechen wir viel Englisch, lernen etwas über Kultur und beschäftigen uns zum Beispiel mit „Macbeth“. Mir ist wichtig, dass die Inhalte aus dem Buch lebendig werden und man sich in einer lockeren, positiven Lernatmosphäre traut, die Sprache auszuprobieren.

Welche Erfahrungen nimmst du aus deiner Zeit an der Schule mit?

Sehr viele! Ich habe viel über Lernmethoden, Materialien und die Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen gelernt. Ich habe viel positives Feedback zu meiner Unterrichtsdurchführung bekommen, was mich sehr motiviert hat. Außerdem habe ich viele neue Ideen gesammelt, wie man Unterricht gestalten kann, vor allem mit produktionsorientierten Methoden. Auch die Vorbereitung auf Kommunikationsprüfungen war für mich eine spannende Erfahrung.

Gab es auch Herausforderungen für dich?

Am Anfang hatte ich Angst, dass mein Deutsch nicht gut genug ist. Aber die Kolleginnen, Kollegen und die Schülerinnen und Schüler gehen sehr verständnisvoll damit um und schätzen meine Arbeit trotzdem.
Eine weitere Herausforderung ist, dass jede Klasse anders ist: Manche sind lebhafter, andere ruhiger. Mit manchen kann man mehr Witze machen, bei anderen ist die Motivation höher oder niedriger – besonders in der 10. Klasse merkt man das.

Begegnen dir die Schülerinnen und Schüler auch außerhalb des Unterrichts, wenn du in Hockenheim unterwegs bist?

Ja, total! Auch wenn ich einkaufen bin und zufällig auf Schulkinder stoße, sprechen sie mich freudig auf Englisch an. Das ist einfach schön. Man merkt dann, dass die Hemmschwelle sinkt und Englisch für die Kinder mehr zum Alltag wird.

Was machst du in deiner Freizeit hier in Deutschland?

Ich habe viele neue Interessen und Hobbys entdeckt. Es gibt hier mehr Möglichkeiten als in England, vor allem was Konzerte und Musik angeht. Ich war zum Beispiel öfter in Freiburg bei Freunden auf Konzerten. Außerdem habe ich Kunsthallen und Museen besucht und gehe gerne spazieren – im Schwarzwald oder in Heidelberg.

Ich würde jedem Fremdsprachenstudierenden empfehlen, eine Zeit an einer Schule im Ausland zu verbringen. Man kann das Gelernte praktisch anwenden, die eigenen Sprachkenntnisse verbessern und gleichzeitig viel über die Kultur lernen. Spannend finde ich auch, dass die englische Kultur von deutschen Schülerinnen und Schülern oft anders wahrgenommen wird, als ich sie selbst wahrnehme.

Was war deine schönste Erfahrung hier an der Schule?

Eigentlich habe ich fast die ganze Zeit sehr genossen. Besonders schön fand ich die Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und Kollegen. Am meisten freut es mich aber, wenn Schülerinnen und Schüler durch mich vielleicht ein kleines Aha-Erlebnis haben, mehr Motivation bekommen und den Mut finden, in einer Fremdsprache zu sprechen. Wenn jemand sich plötzlich traut, Englisch zu sprechen, ist das ein richtig schönes Gefühl.

Bilingual- und Englischlehrerin Ulrike Montag ergänzt:

Ich würde Hannah gerne länger dabehalten. Es ist einfach super, weil die Kinder ein authentisches sprachliches Vorbild haben. Die Kinder sind oft überrascht – auch wenn Hannah manchmal ihr gebrochenes Deutsch spricht. Wenn die Kinder Hannah auf dem Schulhof sehen, dann fangen sie automatisch an, Englisch zu sprechen. Hannah ist eine große Bereicherung. Leider wird sie nur bis Ende Februar bleiben.

Danke Hannah für das Interview und deine Zeit an der THRS!

Aktiv, kreativ und partizipativ war es erneut bei THRS-go! – dem Tag der offenen Tür an der Theodor-Heuss-Realschule Hockenheim. Viele interessierte Eltern und Kinder konnte Schulleiterin Marion Marker-Schrotz mit ihren Konrektoren Manuel Altenkirch, M.A., und Sven Dehoust an ihrer Realschule begrüßen: „Und am besten probiert man einfach selbst aus – Viel Spaß beim Entdecken der Fächer, Inhalte und Methoden!“

Das gesamte Schulteam hatte vielfältiges Programm zusammengestellt. In verschiedenen Informations- und Vortragsangeboten konnten die Gäste viel Wissenswertes über die verschiedenen Profile an der THRS mitnehmen und sich etwa bei der Schulhausführung, im IT-Klassenzimmer oder den Infoständen über die praktisch orientierte Arbeit informieren.

Viele interessierte Eltern und Kinder konnte Schulleiterin der Theodor-Heuss-Realschule, Marion Marker-Schrotz, mit ihren Konrektoren Manuel Altenkirch, M.A., und Sven Dehoust an ihrer Theodor-Heuss-Realschule zum Infonachmittag „thrs-go!“ begrüßen.

Während die Eltern sich informierten oder sich informieren ließen, erkundeten die aktuellen Viertklässler ihre vielleicht zukünftige Schule, indem die Scouts – aktuelle Schülerinnen und Schüler der THRS der Klassenstufe 8 und 9 – die potenziellen neuen „Heussianer“ zu den Workshops der Fächer führten, um die Schule, das Lernen und nicht zuletzt auch die Lehrkräfte erleben zu können.

Bewegung und Rhythmus zeigte das Fach Musik, in dessen Miniworkshop geschwind ein Tanz gelernt und aufgeführt wurde. Die Musiklehrerinnen Birgit Stassen und Regine Köster meinen: „Guter Musikunterricht ist praktischer Musikunterricht!“ Und das gilt an der THRS natürlich nicht nur im Fach Musik.

Im Raum des bilingualen Profils wurde natürlich Englisch gelernt, aber natürlich spielerisch als Bingo mit englischen Tierbegriffen.

Im PC-Klassenzimmer der künftigen IT-Klasse wurde unter Anleitung der aktuellen IT-Klasse 5a eine Postkarte für die Eltern am PC gestaltet. Und die einige Schülerinnen und Schüler halfen ihren potenziellen neuen Mitschülern gekonnt und kompetent am mittlerweile ungewohnten Arbeitsgerät PC.

An der Mitmachstation des Faches Geschichte tauchte man ins alte Ägypten ein und konnte seinen Namen in ägyptische Hieroglyphen übersetzen.

Nebenan bei Mathematik wartete ein Logik- und Zahlenquiz auf die Viertklässler.

Und im Atelierraum des Faches Kunst wurde man zum Superheld, indem man eine Superheldenmaske designte – klar, dass sich nicht nur Kinder, sondern auch Eltern die Möglichkeit nutzten, sich zu Helden zu machen.

Ebenfalls stellten sich die Wahlpflichtfächer in den Mitmachworkshops vor, die ab Klassenstufe 6 gewählt werden und ein zentrales Element der Realschule sind. So stellten die Kinder in den Technikräumen mit Bohrmaschinen, Sägen und Schleifsteinen einen Stiftehalter für den eigenen Schreibtisch zuhause. Im Fach AES (Alltagskultur, Ernährung Gesundheit) ging es nicht nur um die Ernährungspyramide und nachhaltigen Konsum, sondern auch haptisch um verschiedene Stoffe, die z.B. in Kleidung genutzt und vernäht werden. Das Fach Französisch informierte am Infostand in der Aula über Themen, Inhalte und Didaktik.

Auf Interesse der Eltern stießen vor allem die Profile (IT, Bili), vor allem weil hier über die Kooperation mit der Carl-Theodor-Schule oder an der Erhard-Schott-Schule (beide in Schwetzingen) die Möglichkeit besteht, mit dem „G9 via Realschule“ zum Abitur zu kommen. „Die Profile sind unser Aushängeschild. Ausgerichtet am praktischen Lernen können sie nochmal anders zum Abitur führen, als es ein Gymnasium tut“, so Schulleiterin Marion Marker-Schrotz.

Über ihr erfolgreiches englischsprachiges Bili-Profil trägt die THRS auch ganz offiziell den Titel „Realschule mit bilingualem Zug“: Verstärkter Englischunterricht in der Orientierungsstufe (Klasse 5 und 6) sowie Sachinhalte anderer Fächer werden in englischer Sprache unterrichtet und fördern nicht nur die Sprachkompetenz. Optimalerweise steht am Ende der THRS-Bili-Karriere ein Sprachdiplom (Cambridge Certificate).

Im IT-Profil arbeitet man im Unterricht entweder im eigenen PC-Klassenzimmer und ab Klassenstufe 7 an den eigenen Tablets. Zentral ist die verantwortungsvolle Nutzung digitaler Endgeräte nicht als Spielgeräte, sondern als kreative und kollaborative Lern- und Arbeitsgeräte.

Das Fach Informatik jedoch haben alle Schüler bereits ab Klasse 5.

Über das vielseitige Angebot der Schulsozialarbeit aus den Bereichen Hilfestellung, Beratung oder das Spiel- und Mitmachangebot im Schülercafé „Theos“ informierte Kim Angeletti zusammen mit Schulhund Theo.

Die SMV stellte nicht nur ihre Aktivitäten vor, sondern versorgte die Gäste zusammen mit den Verbindungslehrkräften Bastian Köhler und Christine Lenz mit einem Getränke- und Snackstand.

„Uns als THRS ist es wichtig, dass Kinder und Eltern ihre Entscheidung für unsere Schule bewusst treffen. Wir verstehen uns als leistungsorientierte Realschule, die Lernwillen fördern und Projekte ermöglichen will“, so Schulleiterin Marker-Schrotz abschließend.

Die zentralen Anmeldetage in Baden-Württemberg für die weiterführenden Schulen finden von Montag, 9. März, bis Donnerstag, 12. März, statt, in dieser Zeit ist das Sekretariat an der THRS von 10:00 bis 12:00 Uhr und von 14:00 bis 17:00 Uhr geöffnet.

Mit dem Bus fährt es sich (und fuhr es sich schon vor 90 Jahren) sehr beschaulich durch ein Villenviertel in einem bekannten Berliner Vorort. Prachtvolle Villen der Gründerzeit, Nebeldecke über dem größten Berliner See, welcher noch heute als Naherholungsgebiet für die getriebene Berliner Großstadtseele dient. Eigentlich ein beschaulicher Ort für die Wohlhabenden – damals wie heute. Und trotzdem sitzt dem Wannsee die Vergangenheit tief in den Knochen. Auch an diesem Nachmittag ist es ein Ort, dessen historische Bedeutung die Schüler der 10a der Theodor-Heuss-Realschule schon im Geschichtsunterricht erschlossen haben. „Es ist dann aber doch etwas anderes, davor zu stehen, und vor allem die Räumlichkeiten mit den vielen Info-Stellwänden zu bestaunen“, so der Tenor der Abschlussklasse. Am Ort der Wannseekonferenz wurde nichts weniger beschlossen, als die industrielle Vernichtung von Menschen, vor allem Juden, aber auch alle anderen, die dem nationalsozialistischen System nicht passten.

Historiker sprechen von einer geschichtlichen „Aura“, welche eine hier umgibt. Eigentlich hätte die Villa nach dem Krieg zu einer Jugendherberge umfunktioniert werden sollen – man entschied sich für ein Dokumentationszentrum, welches aufklären soll. Was ist passiert am 20.Januar 1942? Warum waren die wichtigsten Personen des NS-Regimes, wie etwa Hitler, Goebbels und Göring nicht anwesend? Was kann man alles nachlesen im Protokoll der Wannseekonferenz? Warum war die Konferenz nicht in Berlin, sondern am idyllischen Wannsee, der schon damals als Naherholungsgebiet galt? – Fragen über Fragen, denen sich die Schüler sich an einem kalten und vernebelten Nachmittag stellen wollten. Neben einer Führung zur Vorgeschichte des Antisemitismus und der Rolle der Zivilbevölkerung im Dritten Reich, durften alle in einem Workshop die Protokolle der Wannseekonferenz betrachten. Die überlieferten Auszüge wurden nach „Euphemismen“ (also beschönigenden Begriffen des Terrors, Mordes und Todes) und Planungen des wohl einzigartigen Völkermords der europäischen Juden durchforstet. „Historiker arbeiten langsam, dafür aber umso präziser.“

Es lohnt sich rauszufahren, wenn man noch den ein oder anderen Tag in Berlin zur Verfügung hat. Etliche Workshops werden nicht nur für Schüler vor Ort angeboten, auch als privater Besucher steht einem Besuch nichts im Wege. Gewinnbringend ist der Besuch allemal – zumal an der einen oder anderen Stelle verdächtige Parallelen zum Hier und Jetzt entstehen: auch heute werden Framing und Euphemismen für radikale Forderungen im politischen Raum genutzt, um das Schlimme, das dahinter steckt, auszublenden.

Doch natürlich hielt die Abschlussfahrt nach Berlin noch weitere Highlights parat. So lud das Kriminaltheater im Berliner Osten ein, in die Rolle eines Schöffen bei hohem Gericht schlüpfen durften. An diesem Abend durften sie beim – frei nach Ferdinand von Schirachs auch bereits verfilmten – Meisterwerk „Terror“ entscheiden, ob ein Kampfpilot ein ziviles Flugzeug abschießen dürfe, welches von islamistischen Terroristen entführt wurde. Eine nicht leicht beantwortbare ethische Frage stand im: „Darf man Menschenleben gegeneinander abwägen?“ „Wurden die Passiere im Flugzeug selbst zu einer terroristischen Waffe?“ „Gibt es ein übergeordnetes Recht, als das unserer Verfassung? Am Ende entschieden sich der größte Teil der Besucher für den Freispruch des Piloten – ähnlich übrigens wie die Fernsehzuschauer bei der Fernseherstausstrahlung. Ein mulmiges Gefühl ist dennoch zurückgeblieben.

Neben den historischen, kulturellen und ethischen Bausteinen einer Abschlussfahrt sollten natürlich auch politische Aspekte eine Rolle spielen. Auf Einladung des Bundestagsabgeordneten Lars Castellucci (SPD) und seinem Team, bekam die Klasse eine Führung durch den Bundestag, darüber hinaus bestieg die Gruppe die Kuppel und kam mit dem Bundestagsabgeordneten ins Gespräch. Themen wie die „allgemeine Wehrpflicht“, den Stromblackout in Berlin zum neuen Jahr und die sich anbahnenden internationalen Konflikte weltweit mit der Rolle Europas wurden kontrovers diskutiert.

Und was wäre Berlin ohne die Mauer: eine Mauerführung an der bekannten Bernauer Straße zeigte vor Ort die Trennung einer Stadt, eines Landes und letztlich eines Kontinents. Auch die Folgen der sich daraus entstehenden Geisterbahnhöfe zeigten umso mehr, dass Grenzen und Mauern immer Folgen nach sich ziehen, denen man sich erst im Nachhinein bewusst wird.

Auch der Spaß sollte nicht zu kurz kommen; neben den obligatorischen Selfies am Brandenburger Tor und am Checkpoint Charlie, wurde es noch ein wenig gruselig im Dungeon, bevor es abends in den Berliner Club „Matrix“ ging und man als Gruppe nochmal das Tanzbein schwang!

Am letzten Tag machte man noch einen künstlerischen Spaziergang an der Berliner Mauer: direkt vor dem Hotel am Ostbahnhof wartete noch die „East Side Gallery“ auf die Klasse, die noch die einen oder anderen tollen Motive aus Berlin bescherte. Während der Rekapitulation des Erlebten im FlixTrain nach Heidelberg wurde klar: diese Klassenfahrt aus schwerer Geschichte, interessanter Politik, partizipativer Kultur, bunter Kunst, schnellem Großstadtleben und gemeinsam erlebter Zeit wird allen im Gedächtnis bleiben.

Dieses Jahr wird der Landtag von Baden-Württemberg gewählt. Aufgrund der direkten Auswirkungen von politischen Entscheidungen im Alltag tangiert dieses Thema auch Jugendliche. Und: Wahlalter liegt bei 16 Jahren. Grund genug also, die Wahl in „The Länd“ in den 10. Klassen mal mit in den Unterricht zu nehmen.

Dabei konnte die Theodor-Heuss-Schule auf einen langjährigen Bildungs- Kooperationspartner bauen: Die Landeszentrale für politische Bildung (lpb) Heidelberg gestaltete eine besondere Unterrichtseinheit zum Thema Landtagswahlen und ermöglichte den Schülerinnen und Schülern einen praxisnahen Einblick in landespolitische Entscheidungsprozesse.

Unter Anleitung von Fachreferent Lukas Müller setzten sich die Jugendlichen in Gruppenarbeit mit bereits umgesetzten Maßnahmen der Landespolitik auseinander. Dabei standen die Themenbereiche Bildung, Sicherheit, Mobilität, Wirtschaft und Klimaschutz im Mittelpunkt. In einer anschließenden Vorstellungsphase präsentierten die Gruppen ihre Ergebnisse und verschafften sich so einen Überblick über die politischen Schwerpunkte des Landes.

Im nächsten Schritt wählten die einzelnen Klassen jeweils drei dieser Bereiche aus, über die anschließend abgestimmt wurde. Jede Schülerin und jeder Schüler konnte dabei durch die Verteilung von jeweils fünf Tischtennisbällen in dafür vorgesehene Plastikbehälter die favorisierten politischen Maßnahmen gewichten. Diese anschauliche und handlungsorientierte Abstimmungsform machte demokratische Entscheidungsprozesse unmittelbar erlebbar.

Nach jeder Abstimmung schloss sich eine angeregte Diskussion über die Ergebnisse an, in der die Schülerinnen und Schüler ihre Entscheidungen begründeten und unterschiedliche Standpunkte austauschten.

Die hohe Konzentration und das große Interesse der Jugendlichen zeigten, wie sehr sie von dem Unterrichtsformat angesprochen wurden. Besonders motivierend wirkte dabei, dass ihre persönliche Meinung durch die Stimmabgabe sichtbar Gewicht erhielt. Nicht zuletzt trug auch die kompetente und motivierende Unterrichtsgestaltung von Lukas Müller maßgeblich zum Gelingen der Veranstaltung bei. Der Projekttag verdeutlichte eindrucksvoll, wie politische Bildung lebendig und schülernah vermittelt werden kann.

Am Mittwoch, 4. Februar 2026, veranstaltet die Theodor-Heuss-Realschule einen Informationsnachmittag für alle SchülerInnen der vierten Grundschulklassen und deren Eltern. Hierzu laden wir herzlich ein. Der Informationsnachmittag beginnt um 16:30 Uhr mit der Begrüßung durch die Schulleitung. Voraussichtliches Ende ist gegen 18:30 Uhr.

Für die Eltern gibt es im Rahmen von Kurzvorträgen die Möglichkeit, sich über Profilklassen, den Wahlpflichtbereich und weitere Angebote an der Schule zu informieren. Wir bieten Schulhausführungen an und stellen an Infoständen das Angebot der Theodor-Heuss-Realschule vor.

Für die Viertklässler gibt es Erkundungsstationen zu den Profilen und einzelnen Fächern, hierbei werden sie von Schülerpaten betreut.

Bitte kommen Sie rechtzeitig, damit ihr Kind teilnehmen kann.

Informationen zur Anmeldung gibt es unter folgendem Link: Anmeldung